潜心教学，云端教学显成效
海洋之神8590cm登陆检测入口《土木工程材料》信息化教学探索
一、案例概述
学校名称:海洋之神8590cm登陆检测入口
课程名称:土木工程材料
主讲教师:于冰
授课对象:土木工程(建工)18-1、2班
基本情况：本课程是土木工程专业的一门专业基础课，着重介绍主要土木工程材料的品种、技术指标、检测方法、评定指标、特点及应用。通过学习使学生能够具有合理判断、选用主要土木工程材料的基本能力和意识，并掌握一定的分析、评价材料性能及改善材料性能的基本技能。3月2日开课以来，通过钉钉+学习通+QQ多平台网上授课，每周4课时，应到课84人数，实到课84人数，到课率100%，教学运行平稳。
在线教学主要特色：高效备课，精心教学设计，关注学情分析。
二、在线教学设计
1.内容的教学设计
土木工程材料种类繁多，内容繁杂，各章自成体系，线上教学要做到课程内容的精细化，对授课内容进行提质去量，梳理内容，将核心内容让学生进行重点细致学习。依据土木工程材料课程特点，将该课程教学内容划分为: 基本知识、拓展知识、科学知识三个层次。基本知识: 即按照人才培养方案和课程标准要求掌握的基本内容，包括水泥、混凝土、钢材、防水等材料的化学成分、生产工艺、技术性能、质量检验以及材料的基本性能试验等; 拓展知识: 即基本知识的分析和拓展，主要是工程实践过程中积累的经验和知识;科学知识: 重点介绍工程材料科学发展的最前沿知识，激发学生的创造力。针对不同层次的知识，引导学生采用不同的学习方法和不同类型的评价方法，实现不同层次的教学目标。上课时间的精细化、完成任务的精细化。将线上课程进行了时间的有序安排，每个学习部分进行时间的分段，保证学生充足的线上学习时间。任务完成的精细化，作业、测试、讨论等任务，由易到难有梯度区分，检测学生学习效果，同时提高学生学习的收获感，激发学习热情。
2.在线教学形式的教学设计
课程采用了“学习通+钉钉直播+QQ”多平台交叉运用教学形式开展线上教学，我设计的是采用1+1+1+X的教学模式，课前1个平台学习通，课上1次钉钉直播、课后1次答疑QQ或钉钉、课上采取任务驱动，课间不定次讨论、抢答、提问、测试。在学习通提前上传教学资料，将课前教学任务发布出去，学习通上进行签到、任务点、测试题的设置、讨论环节，通过QQ班级群进行消息通知、互动答疑、作业检查，发挥了较好的沟通功能和教学辅助的功能。通过钉钉直播授课，课中抢麦答题，师生有效互动。并通过平台数据能看到学生的观看时间、学情分析，能够对学生参与的情况及学习进度状况能及时反馈出来，整理每天学生线上学习的相关数据，及时调整、安排下一次课程的授课环节，并对学生未掌握的一些重点难点做好记录，进行线下教学，帮助学生重新巩固知识。
三、在线教学实施
1.课前：充分准备
基于超星学习通平台，完成理论内容共享，课前将授课计划、电子教材、课件等教学文件上传平台内供学生使用，将作业和测验导入学习通平台以备课上随时对学生发放，并对课件PPT进行了内容的扩充和改进，增加课件的动态性，吸引学生注意力，丰富动画、图片等内容，增加教学的趣味性，使其更适合没有配套教材辅助学习的网络学习模式。搜寻中国慕课大学上的优秀教学资源选取适合的内容，下载后放在平台上供学生课后学习。
QQ和学习通发布公告，提示教学任务安排，引导学生带着学习任务做好预习、自主学习，让学生了解并准备资料，提升教学效果。提前十分钟进入平台进行调试，确保线上能准时上课。
2.课中：以学生为中心，互动核心
教学的核心在课中，课中教学设计的核心在互动。“满堂灌”的模式很容易使得学生的注意力脱离课堂，如果再加以教学内容不吸引人，那么在线上学习没有对学生空间约束的情况下，课堂会成一盘散沙，最终影响学生的学习成效。鉴于此，利用钉钉平台，建立班级圈勇于直播互动，在课中增加互动，适当的语音连线，在钉钉直播时，我会不定时的学生进行开麦语音连线，开展“一对一”的提问互动，检查学生的听课状态。这种方式也有助于开展课堂讨论，同时对于学生们听课过程中遇到的问题，老师也能及时给与解答。利用学习通平台随堂进行测验，完成“一对多”的互动，既能够检测听课效果，又能查缺补漏，同时更能激发出同学们的自信心。增设讨论环节，通过专业有趣且有话聊的话题，让学生查阅相关资料、发散思考，激发学生的创造力。
3.课后：作业批改，完成闭环
授课注意总结，提示学生学习重点，有助于学生记录有效笔记，学生会对本节课内容加深理解。讲完教学内容在学习通中发布作业或者测试，设定发布和截止时间，作业批改及时有评阅，发放作业有提醒，对于网络问题未能及时上交作业的学生给与延时。再结合些习题的讲解，测试和作业，检验学生的学习掌握情况，有助于知识的消化，对于共性问题及时线上解答，有效闭环。
4.授业解惑、课程思政
在课堂上教学内容中融入课程思政，专业课与思政课知识要达到融会贯通。把思政元素埴入专业课程，实现专业课中有德育，在专业教育的知识传播中强调价值引领。利用工程事故及环境污染实例，如重庆彩虹桥垮塌事件、家庭装修带来的“装修病”等，以此作为切入点介绍材料性能对工程结构质量和使用性能影响的重要性，引导学生在专业学习中将知识、能力与劳动实践、日常生活相结合，更要强调科学的社会价值和意义，涵养学生的科学精神、创新精神和综合素养，为广大同学讲解行业发展趋势，未来人生规划，激发了大家的学习热情，引导学生提高专业兴趣，明确社会责任。
四、在线教学实施成效
采用录课、直播等形式进行讲解，辅以超星学习通网络教学平台上签到、随堂测试、抢答、作业、讨论、问卷等多种教学手段保证教学质量。学生能根据设置完成学习任务点、认真参与课程讨论。
线上学生通过连麦、弹幕形式积极回复课堂的提问，答题准确率高。在老师在线授课讲解中，紧跟教师思路，完成教学任务，并根据老师重点、难点记录学习笔记。
线下作业不打折扣，学生不仅做完了老师布置的作业，而且还能深入思考提出问题。
面对学习方式由线下学习转变为网上学习的转变，学生积极及配合老师们开展教学时调整适应，认真完成学习任务，学生参与网络教学的积极性整体较高。
五、在线教学反思
线上教学是一种全新的考验挑战，它不是把教学“搬”到网上，要主动调整、主动优化;高效备课、充实教学内容、合理的教学设计就成了线上教学有效实施的基本保证。授课中语言精炼、抓住重点、循循善诱、有效互动提升教学效果。
在线教学给我的三个思考，一是教学内容，以学生为中心，根据课程特点在学习内容删减，给学生自主学习空间;二是教学过程，如何与学生开展互动式教学，如何去检测学生是否“真正在线”，激发学生兴趣的同时也能了解学生学习的状态。我们采用多种方式，连麦、用文字回复、抢答等，在学习过程中多元化，用启发、互动，让学生主动思考。三是我们成绩评价形式多样，综合考量。不断总结线上教学经验分享，做好过程性管理，真正实现“以学生为中心”，提高学生学习效果。
通过网络平台语言+文字讨论，缩短空间距离，师生交流更加直接，同时提升学生思辨能力和交流表达能力。课程中融入课程思政引导学生对专业的热爱，职业的责任感，肩负的使命感。
线上教学汇聚丰富教学资源，取长补短，精心准备，引发思考, 促进学生主动学习，加强过程管理，引导同学积极参与，提高了网络教学的学习效果，确保高质量完成教学任务。
